Bon dia,

Avui parlaré de l’assoliment de resultats dels dos grups de la meva intervenció autònoma. Per fer-ho, utilitzaré el cicle reflexiu de Gibbs. 

Pla d’acció

La meva intervenció autònoma a l’assignatura de Projecte de 2n d’ESO va ser una mena de testatge. Això va ser degut al fet que aquesta assignatura feta pel departament de llengües és el primer any que es desenvolupa. Llavors, em vaig trobar amb un hàndicap perquè havia de crear tot el material didàctic juntament amb la situació d’aprenentatge. No comptava amb un suport físic (un llibre de text) que deixés entreveure com afrontar la intervenció. El meu pla d’acció va ser-hi el següent:

La situació d’aprenentatge es dividia en dues grans fases que es relacionaven al final, en primer lloc, es treballarien els refranys, i, posteriorment, els llatinismes. Finalment, es faria una sessió a on es relacionessin tots els conceptes. 

Descripció

En primer lloc, es va portar a terme un KPSI per conèixer els sabers previs de l’alumnat. A la primera part, per treballar els refranys vaig proposar la creació d’un vídeo exemplificant tant el sentit literal com el figurat de cada refrany. A més a més, es van treballar la composició d’un guió i la importància sociològica dels refranys. Va haver-hi una sessió on es va parlar dels usos sexistes dels refranys. 

Pel que fa a la segona part, es van treballar amb diferents activitats els llatinismes i, la seqüència acabava amb un concurs de lletreig. En últim lloc, es va fer un Kahoot que integrava tots els conceptes treballats a classe durant la situació d’aprenentatge. 

Sentiments

A mesura que avançava la situació d’aprenentatge jo agafava més confiança en mi mateixa a l’hora de treballar perquè anava veient els resultats dels alumnes. A més a més, cap al final de la seqüenciació, els alumnes ja em percebien com una professora i no pas l’alumna de pràctiques del seu professor. Tot això, va provocar que les últimes sessions funcionessin de forma autònoma i quasi sense problemàtiques perquè el meu tutor ja no havia de demanar silenci, els alumnes em veien com una altra figura d’autoritat. 

Avaluació

Un cop acabada la intervenció, he tingut temps per mirar els resultats i majoritàriament són bons. Aquells que han suspès la meva intervenció, ha estat per la falta d’entregues, no pas per la mala o bona qualitat de les entregues que sí que han portat a terme. Pel que fa a com he percebut jo que han assimilat els conceptes, quan vam fer el Kahoot, vaig poder observar com la gran majoria no tenia problemes per entendre els conceptes que se’ls hi demanava. 

Anàlisi

Donats els resultats favorables, però no excel·lents, considero que pot ser que els assignés massa feina per la quantitat de temps amb la que contaven. Tot i això, segons el meu punt de vista, crec que han assolit correctament els conceptes tractats a la situació d’aprenentatge.

Conclusió

Segons la meva experiència, la intervenció ha estat enriquidora i molt profitosa de cara a la meva formació professional. He gaudit molt de l’experiència i que els resultats hagin estat bons m’enorgulleix com a futura docent. Vull agrair tota la formació i l’acompanyament que m’ha ofert el meu tutor al llarg del procés. 

Competències

• Competència PRRA1. Practicar en la planificació, implementació i avaluació de propostes educatives en les matèries corresponents a l’especialització considerant el potencial de les tecnologies.  

• Competència PRRA 4. Utilitzar processos reflexius sobre la pràctica que promoguin el desenvolupament de l’autoregulació per establir propostes de millora en el procés d’ensenyament i aprenentatge. 

• Competència PRRA 13. Avaluar la intervenció realitzada sobre la base del coneixement teòric i a les evidències obtingudes de la mateixa pràctica mitjançant la pràctica reflexiva guiada identificant àmbits de millora.